Além de matérias sobre projetos em PCSA (ou outras disciplinas) que já foram executados e deram certo.

Érica Aragão Monteiro e Elielson Barros.

Fernanda e Marilene

Logo os alunos começaram a chegar e o beija-flor reparava no alvoroço proporcionado pelas filas insanas do proletariado confuso. Após a chegada infame, eis que um ônibus parou na porta da escola e um alvoroço ainda maior se fez, eram os professores esfomeados do Rio de Janeiro que chegavam após uma viagem causticante de 3 horas, onde passavam por campos alagados, fazendas abandonadas, vilas fantasmas, terras devastadas, assentamentos do MST.

O Beija-flor assistia a tudo pasmo e modorrento, quase passando mal resolveu permanecer pousado no telhadinho, pois a curiosidade o atiçou.

O bando de maltrapilhos professores entraram nas salas para começarem a dar suas emocionadas aulas. O beija-flor, curioso com a história em andamento, adentrou numa sala de aula e ficou quetinho observando o desenrolar dos fatos. E não é que o bichinho se surpreendeu, dentro da abafada sala haviam quatro pobres professores de PCSA. Tudo era precário, mas a vontade de ensinar era maior, o amor no coração era a harmonia que fazia os alunos calarem-se perante a proposta inovadora sugerida pelos quatro abnegados professores. O beija-flor emocionou-se profundamente com o quadro avistado e voou para as paradisíacas praias da Ilha do Francês refletindo sobre o que viu.

Na próxima semana veremos nosso destemido passarinho participando ativamente de uma aula de PCSA!

A Cia. Arte in Cena do Colégio Municipal de Pescadores de Macaé abriu inscrições para novos integrantes. Os interessados devem procurar os Professores Pedro Rodrigues(dança), Pedro Mendonça(música) ou Jacqueline Barbosa(dança) para efetuar inscrição. A Cia. Arte in Cena estreiou em 2008 com trabalhos homenageando CARTOLA em parceria com professores de PCSA. Participaram das atividades professores e funcionários de toda comunidade escolar e pretende se expandir no ano de 2009 ao consolidar seu trabalho.

CONTAMOS COM A PARTICIPAÇÃO DE TODOS!!!

Áreas de Atuação:

MÚSICA:

violão – 4 vagas

cavaquinho – 4 vagas

Coral – 10 vagas

DANÇA:

Bailarinos(as) – 2 vagas

PRODUÇÃO CULTURAL:

Produtor Geral -1 vaga

Produtores Executivos – 2 vagas

——————————————-Bjinhos… Pedro, Angela e Thaís!

Mais informações no site: www.cult.ufba.br

Cris e Bruno

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newsletter Nouvelle Vague Ana Elisa Egreja, Bruno Miguel, Daniel Lannes, Regina Parra e Renata de Bonis abertura > terça > 17 mar > 19h às 22h [scroll down for english] A galeria Laura Marsiaj apresenta a exposição coletiva Nouvelle Vague, com obras dos artistas cariocas Bruno Miguel e Daniel Lannes, e das paulistanas Ana Elisa Egreja, Regina Parra e Renata de Bonis. Os cinco artistas, todos nascidos entre 1981 e 1984, compartilham a escolha fundadora de se dedicar à pintura. Suas obras, à primeira vista quase antitéticas, diferem por tamanho, suporte, estilo e temáticas, mas aproximam-se pela maneira como reciclam fragmentos do imaginário iconográfico contemporâneo, em muitos casos imagens oriundas de meios de comunicação de massa. Equivalentes pictóricos dos objects trouvés duchampianos, as imagens apropriadas das fontes mais diversas (jornais, revistas, livros, google, anúncios, projetos de arquitetura…) sobrepõem-se, nas obras de Bruno, Daniel e Ana Elisa, em camadas nitidamente separadas, quase programaticamente recusando uma osmose que acabaria mitigando seu valor de citações. Sempre coerentemente circunscritas a um universo cromático extremamente reduzido, as pinturas de Regina e Renata, por sua vez, confrontam-se com a questão da apropriação, ou re-criação, da imagem de maneira mais contida, e por isso, talvez, mais instigante. Para além de questões conceituais, contudo, cabe ressaltar que a principal preocupação dos cinco artistas é com questões técnicas, como a escolha do suporte, a consistência e textura da tinta, a predileção por (e a pertinência de) um ou outro formato, o equilíbrio da composição, etc… Assuntos, isto é, plenamente pictóricos, que corroboram uma leitura desta nouvelle vague de pintores brasileiros (da qual apresenta-se aqui apenas a ponta do iceberg) como movimento autêntico e visceral, resultado direto e imediato dos anseios de seus protagonistas. Serviço: Nouvelle Vague abertura: 18 mar > 19h às 22h visitação: 18 mar > 18 abr terça > sexta: 10h às 19h | sábado: 11h às 16h Nouvelle Vague Ana Elisa Egreja, Bruno Miguel, Daniel Lannes, Regina Parra e Renata de Bonis opening > March, 17th > 7pm until 10pm The Laura Marsiaj gallery presents Nouvelle Vague, a group show of work by Rio artists Bruno Miguel and Daniel Lannes, and by São Paulo’s Ana Elisa Egreja, Regina Parra and Renata de Bonis. All five artists were born between 1981 and 1984 and share early decisions to devote themselves to painting. Although their works may initially appear to be almost antithetical, they differ in size, support, syle and subject matter even as they produce resemblances in the ways they recycle fragments of contemporary iconographic imagery that is often drawn from the mass media. Pictorially equivalent to Duchamp’s found objects, images appropriated from various sources (newspapers, magazines, books, google, advertisements, architectural projects…) are juxtaposed in clearly separate layers in the works of Bruno, Daniel and Ana Elisa, almost programatically rejecting an osmosis that would mitigate their citational value. Always coherently circumscribed to an extremely limited chromatic universe, Regina and Renata’s paintings, in turn, confront the problem of appropriation – or re-creation – of the image in a more controlled and, therefore, more provocative manner. Beyond conceptual matters, though, it is worth emphasizing that these five artists are primarily concerned with technical problems such as choice of support, consistency of texture and paint, predilection for (and relevance of) one format over another, balance of composition, etc… That is to say: wholly pictorial issues that corroborate a reading of the new wave of Brazilian painters (the mere tip of the iceberg of which is presented here) as an authentic and visceral movement, the direct and immediate result of their protagonist’s yearnings. Service: Nouvelle Vague opening: March 17th > 7pm until 10pm visiting: March 18th > April, 18th tuesday > friday: 10am until 7pm | Saturday: 11am until 4pm galeria laura marsiaj rua teixeira de melo, 31 c ipanema 22410-010 rio de janeiro – brasil t/f [5521] 2513 2074

A companhia é composta por funcionários, alunos e professores da Escola Municipal de Pescadores de Macaé.

MÚSICA

Violão – 5 vagas

Cavaquinho – 5 vagas

Coral – 10 vagas

DANÇA

Bailarinos (as) – 2 vagas

PRODUÇÃO CULTURAL

Produtor (a) – 2 vagas

Produção executiva – 3 vagas

Os interessados deverão se inscrever com os professores Pedro Mendonça ou Pedro Rodrigues na sala dos professores até 19/03

Processo começa no nascimento do bebê, a partir do contato com diferentes linguagens [por Anelise Zanoni]

Desde a mudança curricular, que aumentou o número de anos (de oito para nove) do Ensino Fundamental e antecipou para os seis anos a entrada na 1ª série, histórias semelhantes são cada vez mais comuns nas salas de aulas dos pequenos. Mas será que vale a pena ensiná-los a ler e escrever antes do ingresso no Ensino Fundamental?

Na verdade, não há comprovação científica de que a alfabetização precoce deixe a criança mais inteligente que os colegas. O que pode existir é um interesse maior delas pelo mundo das letras quando têm contato desde cedo com recursos ligados às diferentes formas de expressão.

– Os pais das crianças de zero a seis anos associam escola à alfabetização. Acham que elas vão à escola apenas para ler e escrever, por isso é colocado um peso grande na leitura e escrita com palavras. Isso é um equívoco – diz o pedagogo Gabriel de Andrade Junqueira Filho, doutor em Educação e professor da Faculdade de Educação da UFRGS.

Para ele, alfabetizar é um processo que começa desde o nascimento do bebê e se dá a partir da interação com múltiplas e diferentes linguagens, como, por exemplo, brincar, cantar, desenhar, ouvir e criar histórias. Por meio delas, a criança vai descobrindo o mundo, inclusive o das palavras, interessando-se por elas e compreendendo a importância de se alfabetizar.

Para evitar fazer do processo de aprendizagem uma lição desagradável, é preciso atenção e sensibilidade dos pais e da escola, pois cada criança tem uma relação específica com a escrita, que precisa ser conhecida, explorada e encaminhada. Portanto, senhores pais, nada de pressa e atropelos com as crianças!

É preciso calma e saber sempre que os pequenos, assim como os adultos, organizam e investem suas energias sempre que algo lhes faz sentido. Com o aprendizado da leitura e da escrita isso funciona da mesma forma.

Passo a passo

Por mais que os pais queiram incentivar os filhos em idade escolar a escrever, cada criança tem um tempo, que depende das etapas do desenvolvimento motor e psicológico e do convencimento de cada um sobre o sentido desse aprendizado. Assim, eles se mostrarão preparados quando tiverem interesse e curiosidade pelo alfabeto, por histórias e por tudo aquilo que se representa de forma escrita. Para chegar nesta fase, os pequenos precisam e podem ser estimulados desde o berçário.

Questão de hábito

Ler, escrever recados, folhear livros e contar histórias para os filhos são os primeiros exemplos e incentivos que pais e mães podem dar às crianças se quiserem vê-las interessadas em conhecer o mundo das letras. Durante o processo de aprendizagem, os pequenos costumam imitar os atos dos pais. Portanto, se a família tem o costume de estudar, ler e escrever, provavelmente os filhos desejarão imitá-la.

Cada um com seu ritmo

Para caminhar é preciso engatinhar, agarrar-se em mesas e sofás, cair, levar tombos. Na fala, a construção também é feita devagarinho, palavra por palavra. Antecipar ou apressar essa aprendizagem é o mesmo que não suportar e não respeitar o ritmo de cada um, o que interefe de forma negativa na relação da criança com aquilo que ela está aprendendo.

Assim como a retirada da fralda, desenhar é uma grande aprendizagem. É nos rabiscos, na exploração do espaço do papel, na manifestação da criatividade em diferentes situações e nas descobertas da vida cotidiana que a criança vai absorvendo e compreendendo o ambiente letrado. Mas para isso, é preciso ter calma, pois cada um tem seu ritmo, seu interesse e sua maturidade.

Sem insistir

A família precisa ter cuidado para não insistir na alfabetização caso a criança mostre desinteresse antes de ingressar no Ensino Fundamental. O que pode ser feito desde o nascimento é estimular o bebê por meio da exploração de livros próprios para eles (de pano, de borracha, de papel mais resistente, com ilustrações). Ao lidar com isso, eles já estarão ingressando no universo da leitura e da escrita. Mostrar o alfabeto não está proibido, mas não é prioridade.

Os pais precisam se certificar se, no Ensino Fundamental, a instituição não sobrecarrega as crianças com a alfabetização. O ideal é propor também atividades lúdicas, para que se desenvolvam nas linguagens não-verbais. Além disso, é preciso acompanhar o processo de alfabetização, mostrando interesse, ouvindo as dúvidas e dificuldades, valorizando as conquistas e a ajudando a encontrar o sentido da escrita em sua vida.

Caligrafia

Pouco depois de as crianças começarem a esboçar as primeiras palavras no papel, muitos pais que não gostam do formato das letras delas acham importante adotar um caderno de caligrafia. Em parte das escolas, não é diferente.

Vistos por alguns especialistas como ferramentas pouco instigantes, os cadernos devem ser utilizados apenas em situações específicas e nunca como punição, correção ou motivo de zombaria. Mais importante que a letra bonita, a criança precisa compreender como funciona a lógica da escrita e a importância de ser alfabetizada. Caso contrário, os exercícios de caligrafia poderão deixá-la rotulada, cansada e desestimulada.

Para melhorar a habilidade motora fina e a consequente qualidade da letra, os alunos devem ser incentivados por meio de atividades como recortar, colar, brincar com massinhas, entre outras.

Empurrãozinho da família

dedicação para encontrar meios de estimulação precoce para uma filha com problemas neurológicos trouxe para a médica Ádria Simões Pires Giacomet a instigadora ideia de fazer um material lúdico para ensinar o alfabeto. Na época, há mais de 20 anos, ela usava lápis, papel e revistinhas infantis para fazer com que a criançada se interessasse pelas letras.

– Ao levá-los para escola na primeira série, percebia a ansiedade de mães, cujos filhos não sabiam ler. Pensava por que não fazer um teatro brincando com as letras, assim seria mais interessante e fácil a memorização – lembra.

Com o tempo e os recursos da tecnologia, a médica e mãe inovou. Lançou o ABC Bebelê, um livro colorido acompanhado por um desenho animado musical. Pelas canções, o pequeno ouve o som que a letra faz e assiste ao animal ou à figura que inicia com aquela letra, tudo para facilitar a associação.

O material conta com ilustrações de animais, imagens coloridas, cantigas de roda. Quando os pais participam, incentivando as canções e a imitação dos movimentos ritmados das figuras, estão estimulando a musicalidade, a motricidade e melhoram o vínculo afetivo da família.

– Pais e filhos com bom vínculo afetivo são o alicerce para saúde emocional, que também facilita o desempenho escolar – diz Ádria.

Para a médica, a criança que já sabe ler e tem interesse na leitura tende a ficar mais concentrada em atividades específicas do que aquela que está com dificuldade para aprender.

– Por que exigir da criança memorizar em poucos meses os 26 símbolos das letras maiúsculas, mais os 16 símbolos das minúsculas que são diferentes e mais os símbolos das letras manuscritas, total de mais de 50 símbolos? É muita informação para pouco tempo de exposição.

Nesse processo que exige tempo, os pais não devem exigir que elas conheçam todos símbolos do alfabeto, seus sons e suas combinações, pois entre seis e sete anos a criança também estará aprendendo a escrever, o que precisa de muito treino para desenvolver a habilidade. E a escola é o lugar ideal para esse exercício.

– A criança que já sabe ler pode ser uma referência para as outras e um grande auxílio no desenvolvimento do grupo. É bom aprender com os amigos – afirma.

em http://www.clicrbs.com.br/especial/rs/vidafeminina/noticia/detalhe/Alfabetizacao-deve-ser-feita-sem-pressa.html

Contaremos uma história contada por alguns dos frequentadores desta escola.

Um dia ouvimos que, além dos ventos uinvantes , surgem em vento e popa seres interessantes. No limiar entre o céu e o mar, aparições extravagantes, encantadas e estimulantes, que só quem se deixa tocar por essas brisas pode sentir.

- Atenção, senta! Grita o professor.

Que nada sente pois o concreto lhe aprisiona. enjaulados todos, professores e alunos ,em quadrado posto e definido por décadas da historia da educação, estudantes dessa ciencia concreta, filhos do cartesiano caucasiano caótico jesuítico.

Onde estão estas criaturas, não frequenta mais as salas. São outras carregando seus livrosbula sobre a mesa. E a brisa lá fora…